10月27-28日跟岗日记

      今天下午听了陈升旭老师的专题讲座《语言文字积累及梳理的实践策略》以及两节课例，我对新课标有了进一步的理解。我们可以看出，“语言文字积累和梳理”学习任务群指向学生的核心素养“语言运用”。同时，也指出了这个学习任务群的两大任务：一是语言文字的积累，主要包括语言材料、语言经验和语感的积累。二是语言文字的梳理。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字、组词特点，掌握语言文字运用规律，感受汉字的文化内涵等。学习任务群体现的是语文课程的综合性和实践性，因此，完成这一学习任务群的路径主要通过“语文实践活动”进行。在小学阶段，语文实践活动主要包括：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。根据目标，我们要准确把握学习任务群的特点，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、人单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。要注重语文与学生生活的结合，要注重听说读写之间的有机联系，要注重培养学生对语言文字学习的兴趣和良好习惯。

       杨瑜芳老师的《妈妈睡了 》，从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。 这节课值得我学习的是杨老师在字词的教学上特别扎实，教学方法灵活多样，能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。另外，低年级的课文就是为了学生识字创造更广阔的语言环境，整个识字教学要以文本为依托展开，学文与识字紧密结合。在教学中，杨老师注重引领学生在语言环境中识字，把识字融入语文学习的整体之中，使整节课很好的提高了学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，从中高效地激发学生的识字兴趣。

     本次听课的研讯内容是以语用为为主，渗透人文主题，在听说读写一系列实践活动中达到语言运用能力。如《示儿》课例，第一个环节让学生用自己的语言说古诗的意思，这个过程就是知识内化的过程。第二个环节以了解诗人为主结合单元语文要素理解诗意，加深爱国情怀的理解。第三个环节梳理陆游一生不同时期写的古诗，从而了解陆游的诗因国而写，因国而悲，梳理出他是一个爱国诗人。整节课通过大量的诗句阅读，引导学生不累积累和掌握，环节由浅入深、层层递进，同时让我明白了语用与人文知识并不割裂，是可以结合起来相互贯通的，非常值得我学习的地方。