《语言文字积累及梳理的实践策略》学习笔记

       本次培训学习的内容主要分为两部分：一是陈老师对关于《语言文字积累及梳理的实践策略》的讲座；二是两位老师的课例示范。

       陈老师对新课标有了深入的剖析，并解说了何为“学习任务群”？陈老师让我明白：学习，即教学内容要从以往的“教什么”转变为“学什么”；教学设计要从以往的“如何教”转变为“如何学”；教学评价要从以往的“教得怎样”转变为“学得怎样”。令我完全转变了教学思维和方向。任务，指以任务驱动的方式或者问题探究的形式。引领学生通过训练、合作、探究等活动完成指定教学目标。而不再是枯燥的一味教师讲解或者一问一答的方式，也体现了以学生为主体的课堂模式。群，指的是以知识群体整合的形式出现。大单元教学或资源整合为体现特征。不是停留在某篇课文某个片段或者某个知识点的讲解。

     另外，陈老师对语言文字积累的教学内容进行了梳理梳理，从识字写字、新鲜词语、整书阅读等方面进行分类和细化。为我们的日常教学工作起到了很好的指引作用。在策略建议中陈老师还说道：识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。这对于正在教一年级的我很有启示作用。  

     本次活动的两位老师的课例，让我学习到了不同的语文课堂教学思路。两老师都关注到了学生的年龄特点，用与学生个性非常吻合的教学方式开展教学。《妈妈睡了》重在帮助学生积累短语和字词，《示儿》重在对诗文诵读、文化的积累和梳理，符合学生的学情。两节课的设计都呈现了教给学生梳理方法、运用梳理方法的过程，有很强的实践意义。

      本次培训的内容对我们日常教学很有指导意义，尤其是陈老师的讲座，我需要反复研学品味才能慢慢吸收内化。今后我会更加努力拓展自己的知识面，提升专业能力，研究新课标的实践教学，虚心向工作室的老师们取经学道。