浅析学习任务群整合案例

浅析学习任务群整合案例

梁嘉仪

新课标在课程实施中指出：“教师要明确学习任群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”本次很荣幸可以参加到工作室网络直播活动，了解新课标下学习任务群的特点，整体规划学习内容的语言文字积累及梳理的课堂呈现。

一、学习任务层层递进

       主持人陈升旭老师在开展《语言文字积累及梳理的实践策略》的讲座中，提出积累与梳理的方法，如精致性复述、分类别整理、有目的使用等；提出可以依据新课标任务群的理念重新建构语文校本课程，在单元主线引领下，把语文课程按照“基础、阅读、拓展”三大任务群，有机进行分类。课例展示的是基础型学习任务群，课例《妈妈睡了》通过三个任务：初读课文，感知妈妈形象；再读课文，感悟母子之情；语言实践，表达关爱之心逐层递进，在具体的操作要略中梳理课文内容，积累“的”字短语，学会运用“的”字短语，感恩母爱等。《示儿》从明诗意，初识陆游；品诗情，走进陆游；知诗人，对话陆游；编诗集，缅怀陆游四大任务，完成教学目标。同样做到综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。学生在课堂当中，在学习任务的驱动下完成本节课的目标。

二、教学目标扎实落实

      正是因为学习任务群的设计符合新课标的新要求，整合单元教学目标，活化教材，教学目标在课堂中扎实地落实下来。学生在课堂中学有所得，不断积累并且学会运用。同时，一大亮点是在课堂中通过汉字字理、音形义让学生体悟中华文化的魅力。点滴的渗透，通过不同学段的猜字游戏、字理讲解等方式让学生逐步感受美，逐渐培养学生热爱中华文化，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言具有深厚的感情。

三、课堂模式常人可学

       最让人欣喜的是主持人陈老师考虑的一线老师的情况，课例通过学习任务单中的具体操作要略十分清晰明了地给一线教师提供常人可学、常人可教的课例示范。让一线教师也能在课例的引领下自己尝试按着这个思路去设计基础型学习任务群，在教学实践中可参考去模仿、去迁移运用。

      总之，在本次培训中，本人获益匪浅，感谢工作室提供这次学习机会。未来学习的路还很长，感恩今日，必定继续好好学习。